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校園運動場改造設(shè)計新解讀
時間: 2020-11-12 14:21
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1894年6月23日，國際奧林匹克委員會正式成立。為了紀念這具有歷史意義的一天，國際奧委會從1948年開始，將每年的6月23日定為國際奧林匹克日。奧林匹克精神旨在鼓勵世界上所有的人不分性別、年齡都參與到體育活動中來。
作為孩子們最主要的運動場所，在校園中如何最大限度保證有趣、安全和節(jié)約空間，就成了運動空間設(shè)計的難點所在。
過去中小學校校園運動空間，大都只能滿足日常的體育課和課間活動，功能性比較單一。因此在擔負環(huán)境育人的設(shè)計任務(wù)中，需要完善學生的認知和思維模式，把課堂知識延伸到非正式學習環(huán)境，通過運用不同方式，不同色彩，不同材質(zhì)，設(shè)計出可以讓學生們親身參與、體驗，擁有自由，開放，多元化的寓教于樂的運動空間。
然而，關(guān)于學校操場等運動空間設(shè)計，大多數(shù)人只想到的就是如何規(guī)劃田徑場，足球場，籃球場亦或者主席臺如何設(shè)計更好看美觀，也正是因為這種單一的設(shè)計思路導致了國內(nèi)的中小學甚至是大學運動空間的雷同，功能性單一，難以擔負環(huán)境育人的功能。
建筑設(shè)計師路易·康曾經(jīng)說過“學校之初是一個人坐在一棵大樹下，他不知道自己是教師，只是與一些人討論他的知識，這些人也不知道他們就是學生。這些人希望他們的孩子也聽這個人講授。空間便逐漸形成，這就是最早的學校。”
而關(guān)于校園運動空間，我們應(yīng)該設(shè)計具備教育價值的校園運動空間如同那棵樹一樣，是能夠吸引學生并為之帶去具備啟發(fā)性的空間。根據(jù)孩子的不同年齡段和成長發(fā)展需要，設(shè)計滿足兒童身體健康和運動需求的環(huán)境空間，通過細節(jié)處理良性引導孩子的日常思考與行為舉止，合理布局、增加互動。兒童設(shè)施無論單一、組合還是整體，需能夠充分引起孩子的話題，吸引他們前去觸碰，這樣的兒童活動設(shè)施才能充分顯示其作用和存在感，增加利用率和景觀提升效果，為孩子們帶來全新體驗和愉快感受。
一、從思維出發(fā)，一切行為都有一個故事
孩子的世界是充滿故事的。他們的玩具、家里的狗狗等都有自己的故事（基于他們的想象）；孩子們會依據(jù)自己的想象賦予事物新的理解和邏輯，這也是童趣的來源。
所以，孩子的思維方式是故事型思維方式，在兒童空間設(shè)計中要不斷的在各處細節(jié)體現(xiàn)擬人、擬物（動植物）的元素，讓孩子們有充足的想象空間，構(gòu)建他們自己的故事。枯燥、大眾的兒童設(shè)施無法積極調(diào)動孩子的娛樂情緒，簡單工廠化的滑梯、攀爬吊索等不過五分鐘的新鮮度，同時大眾臉的兒童設(shè)施也會毫不起眼。擺脫常見景觀設(shè)施的互動形式，設(shè)計增加更多切合周圍環(huán)境的互動設(shè)施，讓玩耍不局限在成人所想的固定框架內(nèi)。
二、運動與學習類游戲的平衡，只需要身在其中
運動與學習類游戲，是傳統(tǒng)室內(nèi)外日常活動模式，他們使動覺、感官體驗和身體得到鍛煉。只要孩子親身參與游戲，他們就在學習。因為興趣是提高學習效率的前提，不論是傳統(tǒng)的“接受性學習”，還是最近倡導的“研究性學習”，其效果都與學生的興趣與愛好密切相關(guān)。“學中玩、玩中學”，“學習”與“游戲”二者之間的共同點，恰恰就是集中注意力最需要的“投入”，即我們常說的認真、執(zhí)著、積極參與，當孩子們?nèi)娜獾赝度肫渲校@個運動空間的設(shè)計就有了意義。
三、主題類的學校運動空間新設(shè)計
以“主題性、故事性、參與性”為主導，并配合多元環(huán)境考慮出發(fā)，將常見構(gòu)筑物、空間空地、高差關(guān)系、單一功能、建筑結(jié)構(gòu)、景觀小品等與兒童景觀進行因地制宜、特性、豐富個性化的結(jié)合，并充分考慮經(jīng)濟實用、環(huán)保可持續(xù)。
趣味籃球架
豐富原有設(shè)備單一的功能，讓生活中平淡的硬性景觀擁有新功能，例如可以戲水的步行臺階，可以攀爬娛樂的籃球架等。不僅增加了空間的層次感，使得空間中的元素更加豐富，使得學校氛圍更加生動活潑，讓孩子們有了更多的可玩性，衍生出更多的交互方式。
永攀高峰攀爬主題區(qū)
校園中很多未利用起來的灰空間，看似無用，其實經(jīng)過設(shè)計師的設(shè)計也可以變成富有溫度樂趣，培養(yǎng)孩子們興趣愛好的空間。例如我們把冰冷的屋頂平臺變成孩子們快樂成長的秘密基地。
字母攀爬坐凳
功能性裝置具有互動功能也有宣傳性，既不影響觀賞性并增加互動效果。減少成品傳統(tǒng)玩具，設(shè)置半成品玩具，既互動交流，又啟發(fā)孩子想象力。我們將常規(guī)呆板的坐凳融入更多的可玩性及藝術(shù)性。
開放的運動方式
常規(guī)的學校走廊過道，如同一個個混凝土的小盒子，整體給人枯燥單一的感覺，沒有向上的生活氣息。我們希望這些空間也能富有生命的動力，例如可以把辦公區(qū)、過道及非正式學習空間融合起來打造成更多功能的多元空間。在這里可以運動、看書、學術(shù)討論、學科輔導等等。
多彩的運動步道
每天我們行走在校園，并沒有在意腳下。其實每個校園的道路覆蓋面積都是占了相當大的一部分占比。為何不在道路上多做做文章呢？用彩色瀝青做道路指向標，起導向作用；或者設(shè)置校園微馬的跑動路徑，同時將學科基礎(chǔ)知識融入地面，一條最經(jīng)濟、兼具學習與運動游戲的精彩之路即刻鋪陳，雖簡單卻往往最受孩子們歡迎。
學校校園運動空間不僅需要滿足學生正式運動空間的需求，也應(yīng)該在一些非正式學習環(huán)境中，以最大可能性配置運動性空間，充分發(fā)揮學生運動時散發(fā)的活力，讓整個校園充滿活潑有元氣的氛圍，這才能更好詮釋學校是培育學生有機成長的最佳場所。
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